Школа… ее не так боятся дети, как родители, хотя и дети испытывают немалый стресс. А если ваш будущий первоклашка еще и особый, то проблем у родителей возникает в разы больше. Чем раньше вы начнете об этом думать, тем проще будет потом. В этой статье мы упустим все процессы выбора и организации зачисления в школу. Скажу только, что школу лучше выбрать заранее, записаться, узнать о наличии подготовительного класса, посетить все пмпк (комиссии) и поликлиники. Начинать это делать это надо примерно за год перед школой.

Подготовка

Но где-то к пяти годам нужно начать готовиться к школе. Если у вас ребенок с особенностями в развитии, сначала лучше найти педагога для индивидуальных занятий. В его задачи входит помощь в освоении чтения, счета, письма и других графомоторных навыков. Это постигается в игре с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Не менее важные задачи: научить сидеть за партой и слушать учителя, понимать, что такое урок, звонок, перемена, для чего нужны тетрадь, учебник и ручка. Затем можно переходить к групповым занятиям, сначала с двумя подопечными, проработав все правила взаимодействия их друг с другом и педагогом, потом небольшой группой до 5 человек с тем же педагогом, и только после этого срабатывают подготовительные классы при школах, которые хороши знакомством с местом, учителем и одноклассниками. Это не быстрый процесс, но важный и, как правило, его значение осознается после того, как ребенка привели в школу. Ведь к этому моменту становится поздно и трудно объяснить ребенку с особенностями в развитии, особенно в эмоционально-волевой сфере, основные школьные понятия и правила поведения. У учителей даже в коррекционной школе не будет на это времени и возможностей, даже если это «всего» десяток подобных учеников, не говоря уже о массовой школе.

Репетитор? Какой?

Помощь требуется и школьникам. Даже нормотипичные дети часто не усваивают школьную программу в классе. Из-за отсутствия индивидуального подхода, из-за отвлечения действиями одноклассников, собственного плохого настроения – на самом деле причин множество. Что же говорить о детях с нарушенным развитием, которые в силу своего здоровья, усваивают только часть информации (даже если речь не идет об интеллекте)? И для нормы, и для детей с отклонениями в развитии выход один – репетитор.

Правда, требования в последнем случае намного выше. Педагог должен понимать и принимать особенности своего ученика, ни в коем случае не должен их бояться, паниковать, должен знать, как справляться с истеричной или агрессивной проверкой аутиста или эпилептичным припадком, при этом оставаясь спокойным и собранным.

Принцип – дисциплина: строгий, но справедливый

Учитель – оплот и проводник в мир знаний, именно он «командир» на уроке. Часто дети устраивают проверку педагогу, где-то на втором занятии, нужно проявить твердость. Он ни в коем случае не должен жалеть своего ученика, скорее уважать, и требовать с него в полной мере. Ведь часто особые дети привыкают к излишне бережному отношению к себе, что мешает в дальнейшем проявить себя в полной мере. Очень часто в своей работе мы сталкиваемся с тем, что родитель отвечает за ребенку: он не знает, он не может, а ребенок тут же показывает правильный ответ. Педагог должен уметь «вытребовать» все. Работа на пределе возможностей трудна, но только она приводит к прорыву. Однако нужно соблюдать осторожность, и не требовать выполнение невозможного, для этого и нужен опытный педагог, который четко понимает границы возможностей ученика. Родители иногда наоборот предъявляют завышенные требования. Перегиб в эту сторону грозит нежеланием заниматься вовсе. Перед ребенком встает вопрос: «Зачем делать то, что все равно не получится?»

На этом этапе учитель предусматривает мотивацию, чередование нагрузки, ее легкость и сложность, объем, интерес к какой-то тематике, отвлекающие и расслабляющие моменты. Обычно это индивидуально для каждого ребенка, но грамотный специалист обязательно все это учитывает и с этим учетом строит свое занятие.

Принцип - продолжительность

Часто ребенку требуется чуть больше времени для усвоения учебного материала, чтобы научиться решать уравнения, не хватает пары подобных примеров в классе, но его никто не ждет, на следующий день учитель объясняет новую тему, непонимание накапливается, интерес пропадает. Если бы дополнительно школьник прорешал бы 5-10 подобных задач, проблемы бы не возникло, более того он увидел свою успешность, был бы горд собой и готов работать еще больше дальше.

Принцип - интенсивность

Бывает и то, что ребенок вполне справляется со школьной программой, особенно если она упрощена, например, в коррекционной школе. Ему не нужна помощь в этом, ему нужно больше знаний. Так часто случается у детей с РАС или гиперактивностью, им трудно в большом коллективе, информация не воспринимается, но не из-за снижения интеллектуальных способностей, родители и пмпк отправляют такого ребенка в коррекционную школу. Эффект обычно заметен невооруженным взглядом, он положительный. Ребенок начинает с удовольствием ходить в школу, получать хорошие отметки, лучше себя вести, но потом ему становится скучно, неинтересно, и плохое поведение возвращается вместе с неуспехами в освоение учебного материала. В данной ситуации нужно просто увеличить сложность подаваемой информации, тщательно продумав способы ее подачи. К этой задаче надо подойти глубоко индивидуально. Если вы решаете обратиться к репетитору с подобной целью, необходимо обсудить это заранее. Опытный педагог может определить это и сам, но лучше задачи и цели определить и озвучить заранее, чтобы не тратить время занятий.

Выше было сказано о способах подачи информации – это очень важно. Одну и ту же информацию можно подать по-разному: от этого зависит как вы ее воспримете. Если сказать фразу шепотом или прокричать - это однозначно привлечет больше внимания, чем фраза, сказанная обычным голосом. Информация в тишине усвоится лучше, чем в постоянном гомоне. Ритмичность стиха или песни усваивается лучше, чем проза также. И это касается только слухового восприятия речи. Человечество сегодня требует все большей визуализации, это неоднократно доказывалось учеными, это верно и для наших детей. Ту же информацию можно подать зрительно: рисунок, особенно карикатура, воспринимается ярче чем фотография, фотография ярче чем текст. Имеют значение цвет и размер. Но для современных детей ближе всего мультимедиа, где совмещены и зрительное и слуховое восприятие в динамике . Мультфильмы, фильмы, презентации тоже могут помочь в учебных целях. А ведь можно использовать еще и движение, тактильность и другие органы чувств… Таким образом, подавая сигнал интенсивнее, можно усилить ослабленное восприятие из-за особенностей здоровья и развития ребенка.

Принцип – индивидуальный подход в работе сообща

Здесь особое значение, повторюсь, имеет индивидуальный подход. Работа должна строиться с опорой на сохранные сильные звенья, подтягивая за собой более слабые. Наши специалисты работают сообща, но вы можете привлечь и своих. Обширная нейродиагностика поможет организовать работу педагога эффективнее. Так если нейрообследование ребенка выявило активное правое полушарие и сохранную зрительную кору, педагог учит ребенка глобальному чтению, которое он освоит рекордными темпами, остальное в данном случае окажется малорезультатным, а для другого ребенка это методика не подойдет, ему нужно традиционное послоговое обучение чтению. Кто-то запомнит алфавит, выучив песню про буквы, а кто-то - если буквы превратим в картинки, для третьего ребенка важно написать каждую: замечательная двигательная память, а четвертому нужно прощупать их фактуру: для этого педагог вырезает буквы из наждачной бумаги. Важно учитывать, не только ведущую модальность, но и особенности памяти, внимания ученика. Часто используются несколько вариантов подачи информации и овладения ею: но зная сильные и слабые стороны ученика, представляя, как работает его мозг, можно добиться более целенаправленного воздействия и, как следствие, высокого результата такого обучения. Это позволяет не распыляться, не тратить силы на то, что даст малый выход – такая работа наиболее эффективна.

Принцип - частота

Последний принцип, про который нужно упомянуть, говоря о репетиторстве, - это частота и регулярность занятий. Судите сами, если вы решите после длительного перерыва возобновить занятия иностранным языком, и практикуясь, говорите на английском раз в год - вы будете говорить плохо, раз в полгода – сносно, раз в месяц- хорошо, каждый день – отлично. Так и ребенок: если он занимается математикой 3 раза в неделю только в школе – это даст меньший результат, чем занятия ею еще 5 раз дома с родителями и 2 раза с репетитором. В итоге 10 раз против 3 - повысят результат от занятий, даже если изначально она «не дается», и позволит сравнять или даже опередить успехи более восприимчивых к этой науке одноклассников. С этой же целью даются всегда и все домашние задания, поэтому не нужно лениться помочь или проконтролировать его выполнение. Это простой и важный способ показать ребенку важность его обучения для вас, побыть с ним вместе, научить его чему-то и повысить обучаемость – а значит, и гораздо более важное и нужное вашему чаду проявление родительской любви, чем покупка новой игрушки или любимого лакомства.

Повышаем обучаемость

Таким образом, повысив частоту, интенсивность, продолжительность воздействия на ребенка учебного материала, учитывая его индивидуальные особенности, проявив требовательность и дисциплину, сохранив спокойствие, можно добиться успешного обучения любого ребенка, в том числе и «особого». Более того, использовав эти принципы людей выводили из комы. Они действенны всегда, пока электроактивность мозга не равна нулю. Порой только не хватает возможности их реализации. Так часто ребенку, которому что-то не дается, надо просто предоставить условия, усилив нужный из параметров, успех не заставит себя ждать. Школе и родителю часто это не под силу, поэтому нужен специалист.